宜是多音字吗怎么读(宜是多音字吗)

第17课《古诗三首》，学生借助注释理解诗句，并背诵《望天门山》

小学语文三年级上册第17课《古诗三首》，这三首诗分别是唐代大诗人李白的《望天门山》，还有宋代苏轼的《饮湖上初晴后雨》，以及唐代刘禹锡的《望洞庭》。

本单元的语文要素是“借助关键语句理解一段话的意思”。

这三首古诗的学习，主要是引导孩子们积累写景的古诗，感受我们祖国河山的美丽和传统文化的博大精深。

让我们去诗中感受天门山夹江对峙，长江波澜壮阔的雄奇秀丽的景色吧；让我们去诗中观赏西湖在不同天气下呈现的不同风姿吧；让我们去诗中月夜遥望千里洞庭，感受。湖光山色尽收在眼底吧。

大家一起跟随读老师的脚步，学习这三首古诗。

一、学习目标

1.认识“亦、宜”等5个生字读准多音字“抹、磨”，会写“断、楚”等13个字。

2.有感情地朗读课文，背诵课文，默写《望天门山》。

3.能用自己的话说出诗句的意思，想象诗中描绘的景色。

明确了本课的目标，让我们来读一读这三首古诗吧。

1.望天门山

唐·李白

天门中断楚江开，碧水东流至此回。

两岸青山相对出，孤帆一片日边来。

2.饮湖上初晴后雨

宋·苏轼

水光洌滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。

欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。

3.望洞庭

唐·刘禹锡

湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。

遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺。

二、教材分析

语文书74页、75页这三首古诗，我们分开来看，首先看第1首《望天门山》，诗中描绘的是波澜壮阔的长江，从天门山中间奔流东去的雄奇景色。

诗中一个“望”字统领下文，天门山的山形和长江的水色融为一体，壮丽的景象就好像展现在眼前一样。

《饮湖上初晴后雨》写的是苏轼任杭州通判期间，描绘了西湖在不同天气下呈现的不同风姿，前两句是写景，分别写了晴天时和雨天时西湖的样子。

是的，后两句与前两句相互照应，用绝色的美人来比喻西湖。可能在作者的眼里，西湖就像西施一样，无论是淡妆还是盛装打扮，无论是晴天还是雨天，都非常的美，美不胜收。

《望洞庭》通过丰富的想象巧妙地描写，把色调和谐淡雅无比的洞庭美景，再现于纸上。诗歌也是从一个“望”字入手，生动地描绘出洞庭湖水宁静祥和的朦胧之美。

三、古诗的学习

1.古诗《望天门山》

同学们理解一首古诗，首先熟读这首诗，然后联系上下文内容，借助注释和插图试着翻译。

注释中“天门山”指的是今天的安徽东梁山与西梁山的合称，东梁山在今天的芜湖市，西梁山在今天的马鞍山，两山隔江相对，像天然的门户。

“楚江”指的是长江中下游部分河段，在古代流经土地，所以称为楚江。

古诗翻译：高高的天门山中间断开了，成为东西两座山。好像是被长江之水拦腰劈开的。碧绿的江水东流至此，回旋澎湃，两岸的青山相对耸立，一叶小舟正乘风破浪，从日边驶来。

2.古诗《饮湖上初晴后雨》

这首古诗描绘的是西湖在不同天气下呈现出来的不同风姿，表达了诗人热爱大自然的思想感情。

我们来看看这首诗吧，看看语文书74页下面的一幅插图，插图的上面还有几个注释，我们结合插图联系上下文，借助注释来翻译一下这首古诗的意思，水面上波光粼粼，晴天西湖的景色是那么美好，。

山色迷茫，在雨中的西湖景致也很奇妙，如果把西湖比作美女西施，那么无论是淡雅装饰，还是盛装打扮，都那么的合适，真是美丽动人，多姿多彩啊！

3.《 望洞庭》的学习

这首古诗选择了月夜遥望的角度，把千里洞庭湖尽收在自己的眼下。最具代表性的就是那湖光山色了！作者通过丰富的想象、巧妙的比喻，把洞庭美景写在了纸上，让我们感受到作者对大自然无比的热爱和宽广豁达的胸怀。

诗的前两句写了洞庭的秋色，是那样和谐宁静。

后两句写了洞庭山水的山清水翠。

全诗翻译：洞庭湖的水光与秋月互为映衬，水面上风平浪静，犹如一面没有经过打磨的铜镜，远远望去，洞庭湖的山水一片翠绿，恰似白银盘里托着一只小小的青螺。

四、字词的学习

同学们请看语文书75页，孩子们需要认识的7个生字，其中两个是多音字，另外本课需要学生会写的字一共有13个。

多音字和生字的字音，大家可以看图片学习，需要强调的就是同学们在书写“未”的时候，上横短、下横长，不要把它写成期末的“末”。

另外呢，同学们写“孤”字，注意他的右半部“瓜”第三画是竖提。

五、课后题讲解

语文书75页第1题，要求孩子有感情朗诵，并背诵这三首诗，会默写《望天门山》。

同学们在朗读的时候，可以根据老师划分的朗读符号，试着去读。比如：右上的箭头表示声音的上扬，三角号表示声音的回旋，一个斜杠表示略有停顿，两个斜杠表示停顿的时间略微长一些。

在朗读《望天门山》的时候，用豪迈的语调去读；同学们在读《饮湖上初晴后雨》的时候，注意节奏要明快，语调要上扬；在《望洞庭》中，同学们的语调要柔和一些，明快一些，再平稳一些。

课后第2题指导：

用自己的话说说下面诗句的意思，如何翻译诗句的意思呢？学生们一定要注意，首先我们可以熟读，想象诗中的景色，再联系上下文内容，结合插图和注释来试着翻译。

两岸青山相对出，孤帆一片日边来。

意思是两岸的青山相对耸立，一叶孤舟从天地之间飞快飘来。

湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。

意思是洞庭湖的山光与秋月相互映衬，水面风平浪静，如同一面没有打磨过的铜镜一般。

“尽快”“尽量”中“尽”的读音

部编版五年级上册第一课《白鹭》知识点、课堂笔记、同步练习

一、学习目标

1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 

2.感受白鹭之美，体会作者在这个形象中寄托的思想感情。 

3.认识文中抓住对象“神”的特点加以表现而又不拘泥于具体实在描写的写作特点，并尝试学习这种写法。

二、教材解读

本课是统编版五年级上册第一单元第一课的课文。这是一篇优美的散文诗，作者用优美的语言介绍了白鹭的美，表达了作者对白鹭的喜爱之情。

这篇课文其实是告诉同学们，要善于在寻常事物中发现美，让同学们明白美就在我们身边，我们要善于发现美。

三、作者简介

郭沫若：（1892—1978），原名郭开贞，字鼎堂，号尚武，1892年11月16日出生于四川乐山沙湾，现代文学家、历史学家，新诗奠基人之一，中国科学院首任院长、中国科学技术大学首任校长 、苏联科学院外籍院士。

郭沫若的作品有：散文集《长春集》、《潮汐集》、新诗集《女神》；《中国古代社会研究》等。

四、生字组词

宜：yí（相宜、适宜、事不宜迟）

鹤：hè（白鹤、丹顶鹤、鹤发童颜）

嫌：xián（嫌恶、嫌弃、讨人嫌）

朱：zhū（朱红、朱鹭、朱砂）

嵌：qiàn（镶嵌、嵌在、嵌入）

框：kuàng（镜框、木框、条条框框）

匣：xiá（匣子、镜匣、木匣）

哨：shào（放哨、哨兵、花花哨哨）

恩：ēn（恩情、恩惠、恩爱）

韵：yùn（韵母、风韵、琴韵悠扬）

五、多音字

好：hǎo（好像）hào（好学）

难：nán（困难） nàn（灾难）

六、近义词

精巧——精美 配合——协作 适宜——适合

孤独——孤单 恩惠——恩典 铿锵——高亢

七、反义词

精巧——粗劣 配合——干扰 生硬——自然

恩惠——怨恨 清澄——浑浊 优美——丑恶

八、理解词语

精巧：(技术、器物构造等)精细巧妙。

适宜：合适；相宜。

生硬：勉强做的；不自然；不熟练。

嗜好：特殊的爱好。

流线型：前圆后尖，表面光滑，略像水滴的形状。

孤独：独自一个；孤单。

恩惠：给予的或受到的好处。本文指白鹭给黄昏中的乡村带来的美、生机和活力。

清澄：(水、天空)清亮。本文是清亮明洁的意思。

美中不足：虽然很好，但还有缺陷。

铿锵：形容声音响亮而有节奏。

九、词语搭配

(精巧)的诗 (粉红)的朱鹭 (灰色)的苍鹭

(雪白)的蓑毛 (铁色)的长喙

(优美)的歌 (孤独)地站立

十、词语拓展

含有“不”字的四字词语：美中不足

卓尔不群 求之不得 局促不安

水泄不通 出其不意 月语拓展

攻其不备 诲人不倦 自强不息

应接不暇 纹丝不动 心照不宣

十一、课文分段

第一部分（1）：全文的总起句，以精巧的诗来比喻白鹭的美。

第二部分（2-8）：具体描写白鹭的美。

第三部分（9-11）：与第一部分首尾呼应，抒写了作者对白鹭如诗一般的美的赞叹。

十二、句子解析

1.色素的配合,身段的大小,一切都很适宜。

概括写颜色和身段的精巧。

2.那雪白的蓑毛,那全身的流线型结构,那铁色的长喙,那青色的脚……

“那……那……那……那……”连用四个“那”字，从“簑毛、结构、喙、脚”(从整体到部分、从头到脚)描写白鹭的美。

3.晴天的清晨,每每看见它孤独地站立于小树的绝顶,看来像是不安稳,而它却很悠然。

“不安稳”与“悠然”对比，写出了白鹭的栖息特点。

4.这是别的鸟很难表现的一种嗜好。人们说它是在望哨,可它真是在望哨吗?

运用反问的手法，增加了对白鹭栖息特点的神秘感，产生无限的遐想。

5.——不,歌未免太铿锵了。

用“——”(破折号)给出了作者自己的答案，让人感到白鹭无处不美。

十三、问题归纳

1.读课文，想一想课文写了什么？

这篇散文生动地描写了白鹭颜色、身段的精巧以及觅食、栖息、飞行时的韵味，给人以美的享受。

2.课文是从哪些方面来写白鹭的？

外形(颜色、身段) 生活习性(觅食、栖息)

3.白鹭给作者怎样的印象？

白鹭是一首精致的诗。

白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。

4.为什么说白鹭是“一首精巧的诗”“一首韵在骨子里的散文诗”?

白鹭雪白的蓑毛、铁色的长喙、青色的脚，颜色非常和谐；流线型结构的身段大小非常匀称，这一切都很适宜，它的外形就像“一首精巧的诗”。

白鹭在清水田里静静地钓鱼、在枝头孤独地站立、在黄昏的空中低低地飞行，使人产生无限的遐想，充满了含蓄美，就像“一首韵在骨子里的散文诗”

因此，作者说白鹭是“一首精巧的诗”“一首韵在骨子里的散文诗”

5.白鹭实在是一首诗,一首韵在骨子里的散文诗。写法上有什么特点？

首尾呼应，总结全文。

十四、课文主题

这篇文质兼美的散文生动地描写了白鹭颜色的适宜、身段的精巧以及觅食、栖息、飞行时的韵味，给人以美的享受，表达了作者对白鹭的喜爱。

一、读拼音，写词语。

1.这里四季如春，很shì yí（ ）休养。

2.我们欣喜地发现，bái hè（ ）的数量增加了，这说明我们的环境变得更好了。

3.他把这张珍贵的照片放进xiànɡ kuànɡ（ ）里，保存起来。

二、下列各组词语，书写完全正确的一项是（ ）。

A陪合 口哨

B韵味 朱红

C清澄 歉气

三、根据意思写词语。

1.精致、巧妙（ ）

2.大体很好，但还有不足。（ ）

3.安闲、闲适的样子。（ ）

4.普通，一般。（ ）

四、完成下列练习。

1.“白鹤太大而嫌生硬，即使如粉红的朱鹭或灰色的苍鹭，也觉得大了一些，而且太不寻常了。”这句话运用了______________的手法，突出了白鹭_______________的特点。

2.“整个的田便成了一幅嵌在玻璃框里的画面。”这句话运用了__________的修辞方法，表现出_________________________，表达出_______________________________。

五、课文整体梳理。

这篇文章描绘了白鹭独特的美，作者描绘了三幅画面，分别是_________、_______________、_________________，从中我们可以感受到作者对白鹭的_________和______________之情。

六、重点段落品析。

①色素的配（pèi bèi）合，身段的大小，一切都很适宜（yì yí）。

②白鹤太大而嫌（jián xián）生硬，即使如粉红的朱鹭或灰色的苍鹭，也觉得大了一些，而且太不寻常了。

③那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚，增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一分则嫌白，黛之一分则嫌黑。

1.划去括号里加点字错误的音节。

2.片段中划横线的句子和下列哪个词语相呼应（ ）。

A适宜 B配合 C寻常

3.第③段从______、______、______、______等几个方面介绍白鹭，体现白鹭的美。

七、白鹭是那样惹人喜爱，我们应该怎样去保护它们呢？请说说你的建议吧。

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参考答案：

一、1. 适宜 2.白鹤 3.相框

二、B

三、1.精致 2.美中不足 3.悠然 4.寻常

四、1.对比 大小适宜 2.比喻 田园之美 喜爱

五、图画之美 悠然之美 清澄之美 赞美 喜爱

六、1.bèi yì jián 2.A

3.蓑毛 流线型结构 长喙 脚

七、示例：我们可以建立白鹭自然保护区进行保护，禁止人们伤害它们，给它们一个安全的生存环境，让它们健康成长。