象征性地做某事什么意思？
象征性地做某事什么意思？
教育学：易混点区分——阶级性、等级性和象征性
中国古代教育的发展特点是教师招聘考试中常见的知识点，需要广大考生熟记于心。古代教育的发展特点有：
1.古代产生了学校，教育成为社会专门职能，教育作为统治阶级的工具;
2.古代学校教育与生产劳动相脱离，具有非生产性;
3.古代学校教育适应古代经济与政治的发展，具有阶级性;封建社会的学校还具有等级性;
4.古代学校教育适应古代思想文化的发展，表现出道统性、专制性、刻板性和象征性;
5.古代学校教育初步发展，尚未形成复杂的结构体系。
解析：多选题和单选题备考
多选题：古代教育的发展特点有哪些，把上述特点作为选项，让考生做出选择，这里有一些特点在选项中会以错误选项呈现给大家，如奴隶社会时期的教育具有阶级性，封建社会的教育具有等级性，选项会把两个时期弄混淆，这时考生需要能清楚的辨认，选项表述是否正确。
单选题：会考查古代学校教育与生产劳动相脱离;考查阶级性和等级性以及象征性的区分点。需要考生掌握这些易混知识点。
阶级性：指不同阶级之间表现出教育的不同。如，中国古代社会时期的教育特点：政教合一，学在官府;在古代社会时期官家子弟，贵族子弟才有机会接受教育，而平民百姓是没有机会接受教育的，这是典型的阶级性特征。再如，在古代印度婆罗门教的控制下，把人分为四种等级，有着严格的教育等级规定：处于最高等级的是僧侣祭司，受到最优良的教育;其次是刹帝利，为军事贵族，这两个种姓是天然的统治者;再次是吠舍，仅能从事农、工、商业;最低等级的是首陀罗，被剥夺了受教育的权利，识字谈经被认为是违背神的旨意，可能被处死。
等级性：社会有了三六九等，教育才有了等级性，不同的等级的人接受不同的教育。如隋唐时期的六学二馆，体现了在同一阶级中，把人分为三六九等，不同等级的人接受不一样的教育。
象征性：接受什么样的教育标志着一个人的什么样的社会地位。古代社会在什么样的学校接受教育代表着父亲地位的不同。
总结等级性和象征性的不同如下：
例题：
1.“万般皆下品，唯有读书高”这句话反映了封建社会教育具有( )特点。
A.等级性 B.专制性 C.象征性 D.刻板性
2.隋唐时期建立了比较完备的官学体现，其中中央官学体系“六学二馆”体现了( )。
A.阶级性 B.等级性 C.象征性 D.刻板性
3.“劳心者治人，劳力者治于人，治于人者食人，治人者食于人。”这一思想反映的是教育的()
A.历史性 B.时代性 C.阶级性 D.生产性
参考答案：
1.【答案】A。题干中的这句话反映了封建社会里读书人的地位高，体现了封建社会的等级性。
2.【答案】B。“六学”指国子学、太学、四门学、律学、书学、算学;二馆指弘文馆、崇文馆。其中弘文馆隶属门下省、崇文馆隶属东宫，各置学士以教生徒。中央官学主要招收官员子弟、皇亲国戚子孙及外国留学生，庶族平民子弟仅占少数，鲜明地体现了封建社会教育的等级性。故B正确。
3.【答案】C。解析：使用脑力的人统治别人，使用体力的人被人统治;被人统治的人供养别人，统治别人的人被人供养。这体现了古代社会教育是为统治阶级服务的，因此，体现了教育的阶级性。所以答案为C。
什么是象征手法
一．象征手法的定义
象征手法是以某些客观存在或想象中的外在事物以及其他可感知到的东西，来反映特定的观念意识、心理状态、抽象概念和各种社会文化现象。借助于某一具体事物的外在特征，寄寓艺术家某种深邃的思想，或表达某种富有特殊意义的事理的艺术手法。它可以使文章立意高远，含蓄深刻。
恰当地运用象征手法，可以将某些比较抽象的精神品质，化为具体的可以感知的形象，从而给读者留下深刻的印象，赋予文章以深意，从而给读者留下咀嚼回味的余地。
二．象征手法的作用
1.借助事物的具体特征来生动形象的暗示特定的事物和事理。借用这种艺术手法来构思文章,能深入浅出地表明精深的意蕴,激发悠远的情思,收到饶有意味的艺术效果。
2.借用象征的手法把复杂的句子简单化，让读者能够清楚地了解事物。借象征构思文章,一般是对比较复杂而有深刻意义的事件而言，因为它可以使抽象的事物、情感具体化、形象化;有时借助象征,可以通过某一具体形象,含蓄地表明作者的思想感情,使文章增添艺术魅力。
三．常见的象征手法分类
1.从象征的内容上来看,象征可分为两类:
事物象征。
哲理象征。
2.从象征性的形象上来看,象征的表现方式有两种:
隐喻。
暗示。
3.从象征的力量上来看,有两种：
全文象征。
局部象征。
四．象征手法的例句
1.灯泡,总是燃烧自己,为他人奉献光明。
2.们赞美牡丹，是因为它的富贵；赞美荷花，是因为它的出淤泥而不染；而我赞美梅花，是因为她的那种坚强不屈，傲雪斗霜的精神，同时也象征了那些在困难面前不低头，越挫越勇的人们！
