明睿宗朱祐杬：影响了明朝的历史走向，但史书上却成了嘉靖的背影
明睿宗朱祐杬，史书上称其为睿宗兴献皇帝。他是嘉靖皇帝朱厚熜的父亲。他没有当过皇帝，但是却在死后成为了皇帝，这在明朝历史上也是非常罕见的。能与之相比的就是建文帝朱允炆的父亲懿文太子朱标。不过朱标也只不过在冥冥中有了四年的封号，与朱祐杬的封号一直沿用至今，有着太大的差距。说他是明朝独一无二也没有什么不妥。朱厚熜即位后，围绕着要不要让自己的亲生父亲成为名义上的亲生父亲，掀起了后世称之为“大礼议”的政治狂潮。由此不仅在官场上造成了一次次地震，很多官员被罢免，又有很多新贵登上政治舞台，而且这直接造成了一次遍及礼制、经济制度等多方面的改革。嘉靖朝的这些举动直接影响到了明朝后期的经济、政治、军事和外交形势。可以说是革新，也可以说是某种程度的破坏，是明朝历史的一个重要支点或节点。而引起这次历史动荡的朱祐杬在史书上的记载却非常有限。他其实在历史上默默无闻。
嘉靖皇帝
翻开《明史》，朱祐杬并没有被列入本纪中，而是被放在了列传的第三篇，位于明朝历代妃嫔之后，众多皇子、藩王之前。他与懿文太子朱标单独占有一篇，这也表示着他的地位。虽名为皇帝，但是没有实际登基过，不能与历代皇帝相提并论。当然因此，也比明朝的太皇太后、皇后、妃嫔的地位要低。但是他又不同于明朝的其他藩王。所以单独拿出来放在他们的最前面。可以说朱祐杬是诸侯中的王者。
但是翻看内容，其实相关记载非常有限。他的传记篇幅非常多，占比也很大，但是其中主要的内容却并不是在介绍他的事迹，而是介绍大礼议的过程。只能说是与他相关。估计清朝的史学家在书写他的传记时，实在可采用的内容太少，于是便将嘉靖朝的很多史事融入到里面。既是在彰显其不同，同时又是一种无奈之举。
《明史》
朱祐杬是明宪宗朱见深的第四子。他的母亲是邵贵妃。成化二十三年，朱祐杬被封为兴王。弘治四年在德安建立府邸，后来又改到了安陆。直到弘治七年时，朱祐杬才就藩，搬到安陆的兴王府居住，开始正式就任兴王。
在往来安陆走的路上，还发生过一些比较玄虚的事件。可能是巧合，然后后人相传附会。《明史》中称，朱祐杬到达龙江时，有慈鸟数万围绕着大船鸣叫不止，到达黄州时，再次出现这种情况，当时人以为是祥瑞之兆。意思是，后来朱厚熜继承皇位，在此时已经有所预兆。当然这些东西多是后人附会，可能只是发生的一次随机的自然事件。为了给朱厚熜即位渲染，他父亲经历过的每件事都成了有寓意的事。
明显陵
朱祐杬到达安陆后，给弘治皇帝上了一封谢疏，表达了下他对孝宗一系列安排的感谢。其中还提出了五条针对当时政局的建议，得到了弘治皇帝的赞赏。弘治皇帝也因此对这个弟弟另眼相看，对他的赏赐也超越其他的兄弟。其实万贵妃时，曾经一度想要立朱祐杬为太子。很长一段时间内，睿宗朱祐杬与孝宗间是一种敌对的关系，属于不同的政治派系。两人要是和睦相处，毫无芥蒂，这个真的很难。《明史》的叙述还是站在朱厚熜的角度，虽然此处没有提到他，但是他的影子始终都在。朱厚熜的皇位按照当时的认识其实是继承自明孝宗。他的父亲能够得到明孝宗的极力赞许和另眼相待，说明朱厚熜继位更加名正言顺，更加具有合法性和合理性。
明孝宗
朱祐杬到达安陆后，便过上了藩王的生活。他的生活与其他的藩王大同小异，吃饱了睡，睡醒了吃，中间再夹杂一些打发时间的活动。朱祐杬特别喜欢读书，钟情于收藏古玩。他不像后来的福王那样生活奢靡，属于清净自然，不近女乐，安安分分，不随便举动大的酒宴或祭祀活动。当时湖广的风俗治病更偏向于巫医，而不是正经的医术。他于是广发良方，制造良药救助病人。他的长史向他贡上所著的《六益》，朱祐杬非常高兴，赐给了他很多金帛，并将此书悬于宫门，以表示重视之意。在他的府邸前有一阳春台，多次与群臣登台赋诗。至正德十四年去世。而两年后，他的儿子便成了皇帝。只能说朱祐杬没有那个当太上皇的福分。
明显陵
朱祐杬其实在史书中非常没有自我，他的一切记载其实都是为了服务儿子朱厚熜，为其即位做背景或者陪衬。像这个记载虽短，但是五脏俱全。史书上短短的两段小字，却描述了一个完美的兴王。他有独特政见，能够得到先皇赏识和另眼相看，又在乎民生，关心百姓的健康和生活，重视文治，鼓励儒学的发扬，同时又有才学，能够与士大夫赋诗。这样一个完美的朱祐杬生出朱厚熜这个明主也是理所当然，而他也当得上睿宗兴献皇帝这一庙号。有这样的父亲，才有了这样的儿子。而有了这样的儿子，他的父亲才显得与众不同。其实细思起来，也是挺可悲的一件事。
参考文献：《明史》。
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宝宝起名：睿字取名的寓意是什么
取名难、难取名，一直是存在的问题，因为在取名上需要考虑很多，如音律、字形、寓意内涵等等，所以在取名上父母们会愿意多方参考，以此得到相关的取名思路，为孩子取一个好名。因此，对于睿字取名的寓意是什么，在这特意从男孩、女孩等方面为大家分享，希望能帮助到大家！
睿字取名的寓意是什么现如今有一通病，那就是父母们会直接提取大家所喜的字来取名，如“梓、涵、睿”等字就是近几年来使用率最高的。但其实运用其中之时还需了解一二，从而明确此字适合程度。
【睿】
会意字。《说文》“ 从目，从谷省。空虚的山洼，有畅通义。‘目’的作用是明察。合起来表示‘明智’、‘智慧’”。
本义意指通达、明智。诗句《玉篇》“睿，智也，明也，圣也。”延伸此字寓意内涵。
此外，还有敬词作用，如：睿鉴、睿文、睿德等，而这些可直接提取作为人名使用，寓意美好且有深意。
那男孩、女孩睿字取名的寓意是什么呢？相信也是大家想要了解的，为此在这特意还细分了男孩、女孩用睿字取名的寓意解析，以供大家参考，希望能帮助大家。
一、女孩睿字取名的寓意是什么
答：本义蕴含其中同时，还展现出了女性聪明、睿智、干练的特点。且与女性字搭配，会产生不同的意境与含义，如“舒睿”一名简单、好听，给人一种清新自然之感；又例如“睿婷”给人大气、乐观之感，蕴含开朗之义。
二、男孩睿字取名的寓意是什么
答：蕴含本义睿智、聪明之义同时，还隐喻了父母对孩子的期望，意指男孩子是一位有担当、有能力之人。且与女孩取名用此字一样，与其它字搭配之时会产生不一样的作用。如“睿霆”一名睿字起到辅助作用；“明睿”一名睿字起到强调作用。
带睿字取名的寓意名字大全综上所述，可了解到睿字取名的寓意有很多，且不同的搭配所蕴含的含义方向也会不同。所以在这特意还分享带睿字取名的寓意名字大全，有需要的大家不妨继续往下参考。
一、带睿字取名的寓意名字推荐
01（芷睿）
“芷”意指屈原《楚辞·九歌·湘夫人》有云：“沅有芷兮澧有兰，思公子兮未敢言。”是一种香草，是一年生草本植物，又叫白芷，屈原作品中多用它比喻优美的品质，提取作为人名取其美丽、优雅、高贵之义。与“睿”字到时候女孩取名，意指蕙心兰质。
02（睿桐）
“桐”字出自古诗词“桐，荣也。”意指梧桐，而梧桐象征着高洁美好品格之意。引申为品格高尚，善良；与“睿”字搭配意为聪明伶俐、品性高尚、自信优雅。非常大气响亮的名字组合，适合大家提取起名。
03（睿希）
“希”出自成语希世之才，指世间很少有的人才，人名中形容杰出、优秀、卓尔不凡。与“睿”字搭配起名，蕴含美好含义，爱学习、积极进取同时，还悦耳动听、朗朗上口，给人一种亲昵之感。
04（晟睿）
“晟睿”的声调都是第四声，读起来响亮好听。其中“晟”指的是中午12点的日光，在人名中可引申为活泼、朝气蓬勃、乐观之义，比较阳刚的字，诗句“宗晟一轴水帘图，寄与南舒李大夫”拓展了此字的内涵。
05（思睿）
“思睿”出自《尚书·洪范》：“思曰睿，睿曰圣” 诠释人之为学思考，要通达向上一路，即古人所谓希圣希贤。引申为思维细密，通达物情，则智慧洞朗，无物不照；其中“思”本义指思想、思念、考虑、动脑筋等意思；与睿字搭配使其名字是一个意蕴深远，吉祥如意的好名字。
深耕传统文化课程体系建设，历城区明睿小学打造特色教育品牌
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大众网·海报新闻记者 秦瑾 报道
“谷神不死，是谓玄牝。玄牝之门，是谓天地之根……”在济南市历城区明睿小学语文教师丁惠臻的课堂上，学生不仅能够流利背诵《道德经》，小初高古诗词、2000多条成语对于三年级的学生来说更是信手拈来，小学毕业的学生能背诵古诗文达10万字。
这一成果的展示来自济南市历城区明睿小学“接龙教学法”。学校自成立以来，一直坚持以文化立校之道引领学校内涵发展，将中华优秀传统文化渗透到学校的各个角落、各个层面，并开设了丰富多彩、各具特色的班本课程，“接龙教学法”仅是其中一种。
“学校班本课程的开发已经形成科学化体系，所有课程涉及德育、智育、体育、美育、劳育五个课程领域。”教务处主任韩会芳介绍到，学校致力于培养尚德而聪慧的明睿学子，充分体现以德为先、五育并举的育人理念。
独创“接龙教学法”
撬动经典文化学习新途径
优秀传统文化经典诵读是明睿小学的一大特色，在开发和进行经典学习诵读中，学校将丁惠臻老师“接龙教学法”运用到教学过程中，开辟了一条经典文化学习的新途径。
用简单的方法解决复杂的问题是“接龙教学法”最大的特点，将大语文理念与优秀传统文化相融合，化难为易，统整知识，寓教于乐。从“字、词、句、段、篇”内容的学习，到“听、说、读、写、思”素养的生成，极大地提升了学生兴奋度，调动了学生跃动、流畅的思维，积极自主参与到学习中来。
不仅如此，学校还将古诗文与韵律操相结合，接龙诵读古诗文。把传统文化的养分潜移默化地渗透到学生的思想意识中，并逐渐内化为学生品质。
据悉，丁惠臻的“接龙教学法”先后获山东省优秀教学成果一等奖、济南市基础教育教学成果特等奖，明睿小学也在2021年获评山东省中华经典诵吟特色学校。自2015年以来，学校的成果被多家出版社以“说话接龙”丛书的形式出版，“接龙教学法”从当初的丁惠臻一个班级实践发展到现在全国数百所学校实践，受益师生约30万人，效果显著。
“一主多翼”甲骨文教学模式
彰显各类学科特色
明睿小学的传统文化甲骨文教学同样收获颇丰，被评为2021年山东省甲骨文特色学校。作为学校办学特色之一，明睿小学依托甲骨文课程体系，打造以语文教学为主渠道，以美术课、书法课、甲骨学堂、创客为辅助的“一主多翼”甲骨文教学模式。必修和选修相结合，相辅相成，不同学科彰显特色，让甲骨文融入课堂教学。
此外，学校成立“甲骨学堂”，利用每周校本课程的时间开展专题讲座、汉字知识、书写篆刻、观摩优秀课例等多种活动。让学生在举手投足之间，都能够潜移默化的受到甲骨文文化的熏陶，激发起学生对祖国最古老文字、最美甲骨文的热爱和敬仰。
传承叶雕技艺
精雕细琢感受传统文化魅力
“我很喜欢叶雕，一片普通的树叶在我手中可以变成各种各样的图形，做完之后我特别有成就感”历城区明睿小学四年级三班虢珈开心地说道。
每到这节手工课，明睿小学的叶雕教室别有一番景象，平时宽敞的教室座无虚席，人头攒动，整个教室里弥漫着树叶的气息，同学们埋头选叶、描摹、雕刻、沉浸在精雕细琢的创作之中。在感受叶雕巧借天然的独特魅力的同时，能够让孩子们进一步贴近自然、感受自然、发现大自然的美，将大自然的美与传统文化剪纸图案结合起来，激发学生对身边传统文化的热爱。
明睿小学校长孙长文告诉记者，学校在2019年11月引进叶雕非遗项目，成为历城区首个开启叶雕课程的学校，陆续培养了一批叶雕爱好者，作品多次参加市、区比赛并获奖。
用指尖感受非遗魅力
学生争当“守”艺人
坚韧如丝的蒲草，带着黄河水的气息，在艺人灵巧的手指上下翻飞，交互穿插经纬交错……走进草柳编教室，就看到刘永丰老师现场展示技艺的一幕，细细的蒲草在一次次折折弯弯地巧编后，不到十分钟时间就变成了一个迷你版的小葫芦、一把别致的小伞，孩子们瞪大一双双崇拜又渴求的眼睛，按捺不住的纷纷动手参与实践。
草柳编作为明睿小学又一大特色班本课程，不仅能够让学生了解到草柳编艺术的起源和发展，在动手实践中更加深刻地感受祖国几千年所蕴含的丰厚文化底蕴，激发学生对身边传统文化的热爱。
更值得一提的是学校开设的面塑班本课程，其素材广泛，囊括了传统题材、人物时事花卉等多种内容，蕴含着传统艺术在当代民众生活中的创新发展。该课程的设置旨在引导学生参与文化的传承和交流，发展学生的传统技艺，全面提高学生的审美情趣和艺术素养。
捏、搓、揉、压，顷刻之间，栩栩如生的艺术形象便脱手而成。孩子们感受着面塑制作过程带来的愉悦，也感受着面塑艺术的独特魅力。
基于明睿小学“弘德明志 睿思笃行”的办学理念，学校构建了以传统文化为主题的班本课程体系。“通过这类课程的开设，对于小学生了解传统文化有很大的促进作用，我们根据各年龄段学生特点，用学生喜闻乐见的学习方式进行授课。”明睿小学副校长刘希花表示，“在课程实施过程中，促进学科融合，做到年级之间的贯通、螺旋提升，进一步促进学生综合素养发展。”
一直以来，明睿小学以中国传统底色为背景，融合现代元素，营造了浓厚的中华优秀传统文化特色的育人氛围，致力于打造“明睿文化”教育品牌。从传统文化校本化实施的解析，到班本课程体系的构建，学校立足国家课程改革方向，发展学生核心素养，五育并举，努力建设一所学生快乐成长、教师幸福育人、学校和谐发展的新优质学校。
