一天一个成语：春生夏长，秋收冬藏(成语接龙)
【成语名字】春生夏长，秋收冬藏
【成语释义】春生夏长，秋收冬藏是汉语词汇，解释为春天萌生，夏天滋长，秋天收获，冬天储藏。指农业生产的一般过程。亦比喻事物的发生、发展过程。
【成语出处】
《鬼谷子·持枢·全篇》：“持枢，谓春生、夏长、秋收、冬藏，天之正也，不可干而逆之。逆之者，虽成必败。故人君亦有天枢，生养成藏，亦复不可干而逆之，逆之虽盛必衰。此天道、人君之大纲也。”
释义：持枢，就是掌握行动的关键，控制事物的规律。比如春季耕种，夏季生成，秋季收割，冬季储藏乃是天时的正常运作规律。不可悖反这一自然规律，而例行逆施，凡是违反自然规律的，即使成功一时，也终究必败。由此而知，人君也有他必须遵循的客观规律。他要组织百姓生产生活，教养万民，收获，储藏等...
《史记·太史公自序》：“夫春生夏长，秋收冬藏，此天道之大经也。弗顺则无以为天下纲纪。”
【成语造句】
1.春生夏长,秋收冬藏,寒冬腊月及至。
2.四时者,春生夏长,秋收冬藏,取予有节,出入有时,开阖张歙,不失其叙,喜怒刚柔,不离其理。
3.草长莺飞,林木高大,郁郁葱葱,或四季如春,或四季轮回,春生夏长,秋收冬藏,或花开艳丽,灵果累累,发出一路清香,滋养心神,每每神魂烦躁,有静心之能。
4.树木春生夏长,秋收冬藏,终而落叶归根。
5.天道春生夏长,秋收冬藏,无情而无私,虽不仁而大仁。
6.万物顺应天意，春生夏长秋收冬藏，一切都是为了生存。
7.春生夏长,秋收冬藏,未敢有一日一时耽搁。
8.一年四季,春暖,夏热,秋凉,冬寒,注意各个季节的气候变化,顺应春生夏长,秋收冬藏的生物变化规律,合理安排,科学饮食,注重食补,因时养生,对增进人体健康长寿十分有益。
【成语接龙】
藏诸名山↣山止川行↣行不顾言↣
言论风生↣生灵涂地↣地地道道↣
道骨仙风↣风流才子↣子曰诗云↣
云游天下↣下里巴人↣人面鬼心↣
心不由意↣意气用事↣事败垂成↣
成仁取义↣义薄云天↣天行时气↣
气吞湖海↣海中捞月↣月明如水↣
水天一色↣色艺双绝↣绝薪止火↣
火树银花↣花言巧语↣语短情长↣
长天老日↣日旰忘食↣食不餬口↣
口口声声↣声色狗马↣马上墙头↣
头面人物↣物是人非↣非昔是今↣
今生今世↣世态人情↣情若手足↣
足不出门↣门户之见↣见风是雨↣
雨散风流↣流风余俗↣俗下文字↣
字字珠玉↣玉走金飞↣飞升腾实↣
实与有力↣力微任重↣重气徇命↣
命世之才↣才气超然↣然荻读书↣
书香人家↣家累千金↣金刚怒目↣
目见耳闻↣闻声相思↣思所逐之↣
之子于归↣归十归一↣一日千里↣
里通外国↣国家大计↣计上心来↣
来路不明↣明教不变↣变迹埋名↣
名震一时↣时不可失↣失张失志↣
志存高远↣远害全身↣身非木石↣
石枯松老↣老实巴脚↣脚忙手乱↣
乱首垢面↣面红过耳↣耳目喉舌↣
舌尖口快↣快犊破车↣车轨共文↣
文房四士↣士死知己↣己溺己饥↣
饥鹰饿虎↣虎头虎脑↣脑满肠肥↣
肥冬瘦年↣年幼无知↣知情达理↣
理过其辞↣辞穷理尽↣尽诚竭节↣
节用裕民↣民不畏死↣死眉瞪眼↣
眼观六路↣路叟之忧↣忧国忘私↣
私心自用↣用兵如神↣神采焕发↣
发扬光大↣大吉大利↣利灾乐祸↣
祸从口出↣出陈易新↣新沐弹冠↣
冠盖相望↣望空捉影↣影形不离↣
离心离德↣德被八方↣方领矩步↣
步步深入↣入土为安↣安闲自得↣
《唐风显字》183...............休
字形
“休”由“亻”“木”两个部件组成，左右结构。“亻”字表示一个人的意思；“木”是指一棵树的意思。两部分结合来看可以理解为这个人正靠着树休息呢。
字源
甲骨文中，“休”字由“人”“木”二字构成。表示古人在野外劳作时，选择能遮阳避雨的树下休息。金文承续甲骨文字形，而“木”形上端倾侧向左。篆书也承续甲骨文，人木二字相离，木形上端竖直。隶书将篆书笔画拉直，隶化后的“休”已经十分接近楷书，最后才演化为如今的楷书写法。
字解
《说文解字》中讲：“休”字从人，依木。由此可见“休”是一个会意字。“休”字最开始的意思是行人或劳动者在树荫下乘凉歇息。后来引申为停顿、停止、取消、离弃等意思。“休”作形容词有安适的、欢愉的意思。作副词有不、不要的意思。现在的“休”多指休息，“休”是人们劳累后的缓解，有助于恢复精神，以便更好地投入到生活工作之中。
字理
一不做，二不休：“一不做，二不休”出自唐·赵元一《奉天录》卷四：“光晟临死言曰：‘传语后人，第一莫作，第二莫休。’”这个成语有两层意思，即一不要兴风作浪，二不要改弦更张。“休”在这里就是停止的意思。现代生活节奏加快，偶尔人们也应该“休”下来，适当地进行休息。
思维拓展
雷斯托夫效应
概念：如果一系列刺激项目中的某一项有特别之处或被隔开，它就比不被隔开的情况容易记住；反之，在这种场合下，那些相似的刺激项目则较难记住。相同刺激物抑制。
起源：冯·雷斯托夫。
案例：在教学中可以运用“隔离”的方法加强学生的记忆。比如，在设计板书时，可以将重点词句同其他词句隔开，给学生留下深刻印象。又如，对待学生容易做错的试题，可以单独安排时间让学生“专题”演练，常能收到事半功倍的效果。又如，对语言文字的复习，其识记量大且易忘记，因此，在指导学生识记有关复习用表时，可先让学生抄下记不住或记不准的内容，然后重点记忆，实践证明，隔离几遍之后，学生基本能记住表中内容。
又如，语文课上，在整体分析课文的基础上，再将重点、难点拿出来单独讲解一下，一定能产生迎刃而解之效。再如，在考练过程中，让学生准备一个错题本，将做错的习题摘录其中，要求不仅写出正确答案，还要写上错题评注，注明致误原因；与此同时，指导同学之间交流错题本，教师则通过定期或不定期检查错题本，全方位了解学生的学习情况，及时调整教学，进行针对性的训练。
启示：教师应潜心于教学创新，尽快形成自己的教学个性和教学风格。风格即人，教学个性和教学风格体现着教师的品德修养、教学思想、知识结构、教学技巧、教学风度、教学经验和教学特色，是教学活动个性化的重要表现，是优秀教师的标志，是为人之师的丰厚财富。（作者：唐坚院士）
