古代汉语（通论一：怎样查字典辞书）
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学习古代汉语，免不了碰到一些自己不懂的字词典故，这些都需要依靠查阅工具书来解决。而不同的工具书有不同的特点和用途，要比较有效地查阅，必须了解不同工具书的性质体例，编排方法和注音释义特点等。
（一）字典辞书的编排和注音
１．编排方式
汉字有形有音有义，编排时可按形，也可按音或义。
（１）按形编排主要有按部首和四角号码两种方式。
（２）按音序编排
音有古音今音，古音可按声母编排，也可按韵编排，今音有按注音字母编排，也有按拼音字母编排。民国以前按音序排列的字典辞书多是按平上去入四声和平水韵一百零六韵分列，如《佩文韵府》、《经籍纂诂》等。当代编写的按音序排列的字典辞书则多按汉语拼音方案字母顺序排列，如《新华字典》、《现代汉语词典》、《古汉语常用字字典》、《简明古汉语字典》等。
以上三种编排法各有利弊，加以汉字新旧形体的不同，有时单独使用某一种检字法，查检比较费劲，因此，现代新版的字典辞书，无论是按部首排列还是按音序排列的，一般在书中都有两种以上的检字法供运用。
２．注音方式。
常用的注音方式主要有三种：
（１）直音。即用同音字注音。如《康熙字典》中“祌音茫”，“屯音肫”之类。这类注音方式的局限是很明显的。
（２）反切。这是在我国古代字典辞书中运用最为普遍的注音方式，舆起于汉末。反切在字书中一般只讲“某某切”。如《左传成公二年》：“请寓乘。”《经典释文》：“乘，绳登反。”“将及华泉”《经典释文》：“华，户化反。”
反切是用两字来拼合被切字的读音，反切上字与被切字声母相同，下字与被切字韵母、声调相同。如：夸ｋｕ ā←苦（ｋ－）＋瓜（－ｕā） 如果我们不具借古今语音演变的知识，很多反切就不能拼合出正确的读音来。正因为古今语音有所不同，反切注音也就难以为人们普遍掌握。
（３）注音字母和拼音字母注音。1958年我国公布推行汉语拼音方案，使用罗马拼音母为汉字注音，从那时以来，新编写的字典辞书即多用这套汉语拼音字母注音。
（二）常用字典辞书介绍
一般工具书往往是倾重某个方面的，而不是面面俱到的，如有的侧重于字，有的侧重于词。在侧重于词的工具书中，有的侧重于文言词，有的侧重于白话词；有的侧重于实词，有的侧重于虚词。因此，对每一部工具书的性质用途都要有所了解，才能有的放矢地进行查阅。另外，每部工具书的编排方法，释义方法，注音方法及其特点都有所不同，只有了解了这些情况，才能在较短的时间内查阅你所要查阅的字词和典故等。
１．特点用途
（１）以字为侧重点的单音词可查此类。
《说文解字》9353字
《康熙字典》47000多字
《汉语大字典》56000多字
《中华大字典》
《古汉语常用字字典》
《新华字典》
（２）以词为侧重点
虚词：《经传释词》《词诠》《助字辨略》
文言词：《辞源》《汉语大词典》
古白话词：《诗词曲语辞汇释》
今白话词《现代汉语词典》
２．体例
所谓体例，就是著作的编写格式或文章的组织形式，对工具书而言，也就是解释字词时表述文字的组织形式。每部字典辞书都有它的体例，了解了它的体例，才能更好地利用该工具书。
（１）《康熙字典》
该书的体例是先音后义。在到了每个形体之后（有些词有几个形体，即异体字）首先是注音，注音
用的是反切法，该书罗列了比较重要、韵书对该字的反切音。
（２）《说文解字》
《说文解字》是中国文字学的奠基之作，我国第一部系统完备的字典（之前有《急就篇》等简易字 典）。释篆文形体，只说解他认为的本义；首创部首偏排法，把9593个字归入540个部首。该书的体例为：先列小篆形体，然后进行说解。说解方式是先释字义，后分析形体结构。
（３）《经籍纂诂》 按平水韵106韵编次，每字之下罗列唐以前各种古书对该字的解释，类似现在的资料汇编。
《简明古汉语字典》（第3版）：一部可靠、实用、好用的字典
一、一部可靠的字典
条目科学合理
释义准确详备
例证丰富精当
可靠的作者是一部可靠的字典的前提
《简明古汉语字典》的作者是张永言、杜仲陵、向熹、经本植、罗宪华、严廷德六位先生，他们都是四川大学中文系古汉语专业的教授，学术功底扎实，教学经验丰富，相关著述颇丰。尤其是张永言和向熹二位博导，著有《词汇学简论》《训诂学简论》《世说新语辞典》《语文学论集》（张永言）、《诗经词典》《诗经语言研究》《诗经古今音手册》《诗经语文论集》《诗经译注》《古汉语知识词典》《简明汉语史》《汉语避讳研究》（向熹）等，在学术界享有盛誉。
创造性的、精心的编写是一部可靠的字典的重要保证
《简明古汉语字典》1974年冬就开始编写了。我国两部大型古汉语工具书——《汉语大词典》《汉语大字典》分别于1975年和1976年开始编写，而影响比较大的两部中型古汉语工具书——中华书局出版的《王力古汉语字典》和商务印书馆出版的《古代汉语词典》，分别于1984年和1985年开始编写。可以说，《简明古汉语字典》在编写之初没有同类的工具书可以参考，编写者所依靠的主要是自己的学识积累和教学经验，他们的工作具有很大的创造性成分。
这部字典的编写最初由向熹先生提出，他当时从事本科生的教学工作，从实际工作中，他感到师生们迫切需要一部简明又实用的古汉语工具书。四川大学中文系领导决定由杜仲陵、张永言、向熹、经本植四人组成编写组。杜、经两人临时因病缺席，张永言、向熹分工撰写初稿。历时近三年，向熹完成前半部（A—N），张永言完成后半部的大半（O—T）。1976年秋，杜、经二先生康复，又调入罗宪华、严廷德两位青年教师，编写组扩大为六人，老中青三结合，都是四川大学中文系古代汉语教研室的老师。至1977年冬完成全部书稿。张永言教授负责统一定稿，搜集异文，标明入声，编写检字表。1986年，四川人民出版社出版了这部字典的第一版。
虚心的、精益求精的不断修订是一部字典
保持可靠性的重要支持
这部字典自问世以来，得到了使用者的广泛好评。语言学家赵振铎先生说它是“近年来出版的这类著作中比较有特色的一部”。（《辞书研究》1987年第6期） 辞书编纂专家史建桥先生也说：“近年来，一批有关古汉语方面的辞书纷纷问世，而《简明古汉语字典》和《古汉语常用字字典》就是其中较有特色、颇具影响的两部。”（《辞书研究》1995年第6期）1988年，这部字典获得四川省哲学社会科学优秀研究成果一等奖。
但是编写者们始终保持着虚心的态度。他们说：“由于我们业务水平低，经验不足，书中的缺点错误肯定不少，诚恳地盼望广大读者批评指正。”（第1版前言）他们尽全力来打磨修订。1998年，在经本植教授主持下，这部字典做了第一次修订，改正了注音、释义中的一些错误，增补了一些意义或用法，也更换了一些不恰当的书证。2001年，四川人民出版社出版了这部字典的第2版。
2013年，当商务印书馆决定再版这部字典的时候，编写组对它做了第二次修订。当初的编写者有的已经辞世，有的身体不好，所以这次修订由向熹先生负责。此时向熹先生已86岁高龄，但他仍然一丝不苟地通读了整部字典，改正了注音、释义、书证中的个别错误，增补义项和书证三千余条。对编校人员提出的疑问，他从不敷衍，总是认认真真地核查、推敲。在前言中他特别说道：“缺点错误在所难免，敬请方家和尊敬的读者不吝批评指正。”他的谦逊、认真、严谨令人敬佩。
二、一部实用的字典
编写组最初只是准备编一本供大学中文系学生学习有关课程时使用的古汉语常用字汇，收字不很多，义项也比较简略。1975年国务院137号文件把它列入国家规划出版的工具书之一，于是编写组扩大收字范围，增加义项，几经易稿，终于打造成现在这个样子。
收录单字8500多个，加上异体字，总字数有10000多个，这个体量，足够大学生学习古代汉语、阅读古代文献之用。
收录约5000个复音词，可以起到一部小型词典的作用。
无论是字词的选择还是书证的选择，都从以大学生为主体的读者的需求出发，坚持以传世典籍为主，并优先引用古典文学名著。
释义力求准确、简明而通俗，既探求本义也重视引申义和通假义，适当收录古白话和诗词曲中特有的意义。
义项安排大体照顾字义引申的次序，但不强求，以方便读者查看为主。
今人（尤其是北方人）在学习古代汉语时，对入声字比较难以辨别，因而在阅读或创作讲究格律的诗词时经常感到头疼。《简明古汉语字典》对入声字做了特别标注，给读者掌握古汉语的入声字，了解古代诗词的平仄，提供了一个好帮手。
因此，这部字典的读者虽以大学生为主体，但上可延至社会上阅读、研究古代文献的一般读者，下可延至中学里学习文言文和古诗词的中学生。
三、一部好用的字典
以字带词，字词互证
这部字典在字目和词目的编排上，采取了以字带词的方式，即把词目安排在相应的义项后，而不是在全部的义项后。这样的好处是字和词互相印证互相彰显，读者不仅能明白某词的含义，也能一下子就明白某词中特定字的含义。
入声字用符号标示，简洁醒目
这部字典用△标明入声字，标在字头后汉语拼音的右下角，读者一看就能明白，不必在正文中寻找。
编设双检字表，便于查检
在检索方式上，目前的字典有的以部首检字法为主（如商务印书馆的《古代汉语词典》），有的以汉语拼音检字法为主（如中华书局的《王力古汉语字典》）。《简明古汉语字典》从第一版开始就兼采两种检字法，第三版延续了这一优点，不厌其烦地保留了《汉语拼音检字表》和《部首检字表》，既方便习惯用拼音检索的读者使用，也能让不知道某字读音的读者轻松地检索到该字。
图书信息
《简明古汉语字典》（第3版）
张永言 杜仲陵 向 熹
经本植 罗宪华 严廷德 编
目 录
作者其他图书信息
《诗经词典》（修订本）
向熹 编著
一座通往《诗经》的桥梁，一部语词与百科兼具的辞典。收字头2826个，复音词语近1000条，囊括305篇题解，研究术语300余条。着出己见，择要兼收，不囿旧注，注重新解。
《简明汉语史》（修订本）上
向熹 著
《简明汉语史》（修订本）下
向熹 著
全书分上下册，对汉语语音、词汇、语法发展的历史面貌进行了全景式的描写，各编在按上古、中古、近代三个时段进行梳理的过程中既顾全了汉语发展的主脉络，又明确了各发展时期的主要特点。
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