「每日一字」 递（2913）2022.08.23
应书友们的要求，今天解析田英章先生楷书单字。
需要说明的是，单字是从田英章楷书字汇里摘取制作的，已解析过的字请在本公众号里（从主界面里进入下部中间的【每日一字】菜单）查阅。
递 dì：古写，半包围结构，内外协调。
右上部“帝”字上展下收，不要写宽。首点注意起笔位置，饱满，收笔稍回锋 ；横画露锋起笔，大抗肩，渐重，压点笔下部而过，右边勿长；中间点、撇整体稍偏左，紧凑呼应，角度稍立。“冖”稍宽：左竖露锋入笔，稍左斜，勿长；横钩虚接起笔，横画勿重，大抗肩，与撇笔相接而过，略呈俯势，右边稍长，到位后顿笔写钩，注意指向。下面“巾”旁：左竖勿重，稍左斜，不要长；横折钩实接起笔，横画勿重，大扛肩，略呈俯势，到位后往上略提笔锋、顿笔内擫写竖钩，竖稍重，不要长，钩要小。最后中竖实接起笔，与上面点笔直对，中锋下行，注意轻重变化，不要长，垂露收笔。
左下部“辶” 旁主笔突出，注意与右上部的位置。点笔高起，勿重，收笔向左下稍回锋；横折弯钩起笔稍靠左、靠下，横画大抗肩，勿长，到位后往上稍抬笔锋、顿笔回锋走个小“S”弯，注意轻重变化以及与右上部的距离；平捺藏锋起笔，一波三折，舒展洒脱，注意捺脚与上面笔画的对应位置，最后捺尖要稍平压。
唐 · 欧阳询 · 九成宫醴泉铭
唐 · 颜真卿 · 多宝塔碑
唐 · 虞世南 · 孔子庙堂碑
唐 · 欧阳通 · 道因法师碑
清 · 姚孟起 · 临九成宫
现代 · 沈尹默 · 孙蕉轩九十大寿册页
宋 · 蔡襄 · 离都帖
宋 · 米芾 · 道祖帖
宋 · 蔡襄 · 自离帖
元 · 鲜于枢 · 招约之职方并示正甫书记
明 · 文徵明 · 纪行诗
元 · 鲜于枢 · 王安石杂诗
明 · 王宠 · 游包山诗
小学语文二年级下生字讲解3——鲜、邮、递、员、原、叔、局、堆
鲜：左右结构，左侧的“鱼”最后一笔为提，右侧的“羊”最有一笔是悬针竖，要写的长直，整个字左收右放。
邮：左右结构，左侧“由”略微偏上书写，右侧耳刀的第一笔是横撇弯钩，不是横折钩，右侧耳刀收笔是悬针竖，低于左侧，整体左高右低错位书写。
递：半包围结构，“递”字的笔画顺序是先写弟再写走之，“弟”字的垂露竖写在竖中线上，走之上方的点和下方的横折折撇断开不要连接，之捺要拉长舒展书写。
员：上下结构，上方的“口”要写的扁写的小，下面的贝字中间是竖撇，处于整个字中线，右侧点拉长，和左边撇保存平衡。
原：半包围结构，“厂”的上方横缩短，撇拉长舒展，里面的“白”写的扁宽，下方的“小”的右侧点超过上方横在右侧位置。
叔：左右结构，左侧高右侧低，第三笔横向右上方拉长倾斜书写，右侧“又”的横撇起笔位置高于左侧中间的横，左右两侧下方齐平。
局：半包围结构，第一笔横折的宽度要小，不要写宽写高，第四笔的横折折钩的折笔要写的宽，超过上方横折的宽度，中间的“口”略向左侧偏移。
堆：左右结构，左侧的土字旁写的小位置略微上移，土字旁最后一笔写成提，中间的单人的竖拉长写直，右侧四个横之间间距相等，上面三个横缩短，最后一个横拉长。
礼：左右结构，“礼”字左侧是一个点不是两个点，第一笔点的起笔位置要对准下方竖，第二笔横撇的横向右上角略倾斜，撇不要过长，右侧竖弯钩要舒展拉长，钩不要过大。
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统编版小学语文六年级上册第16课《盼》重点知识点+课件
知识点
一、我会写组词
袖：xiù（领袖、衣袖、袖子）
篷：péng（帐篷、篷子、斗篷）
缩：suō（缩写、缩短、缩水）
疯：fēng（疯子、疯狂、发疯）
瓦：wǎ（瓦片、瓦罐、瓦房）
柜：guì（柜子、衣柜、鞋柜）
喧：xuān（喧闹、喧哗、锣鼓喧天）
甩：shuǎi（甩开、甩掉、甩卖）
嚷：rǎng（叫嚷、吵嚷、大嚷大叫）
酱：jiàng（酱油、果酱、花生酱）
唇：chún（嘴唇、红唇、唇齿相依）
蹦：bèng（蹦极、蹦跳、活蹦乱跳）
楼：tī（楼梯、电梯、梯田）
多音字
兴：xīng(兴办) xìng(高兴)
嚷：rǎng(大嚷大叫) rāng(嚷嚷)
累：lèi(劳累)lěi（积累）léi（果实累累）
近义词
喧闹——热闹 周围——四周 兴奋——激动
担心——担忧 遮盖——掩盖 嘟囔——嘀咕
逗引——逗弄 不声不响——不言不语
理直气壮——义正辞严 小心翼翼——谨小慎微
反义词
打开——关闭 喧闹——安静 加快——放慢
兴奋——失落 凉爽——闷热 遮盖——公开
理直气壮——理屈词穷 不声不响——大喊大叫
小心翼翼——漫不经心
理解词语
斗篷：披在肩上的没有袖子的外衣。
窸窸窣窣：形容细小的摩擦声音。
预报：预先的报告（多用于天文、气象等方面）。
嘟囔：连续不断地自言自语。
满满当当：形容很满。
逗引：用言语、行动逗弄对方借以取乐。
理直气壮：理由充分，因而说话做事有气势或心里无愧，无所畏惧。
小心翼翼：原形容严肃虔敬的样子，现用来形容举动十分谨慎，丝毫不敢疏忽。
句子解析
1.有一天，妈妈下班回来，递给我一个扁扁的纸盒子。我打开一看，是一件淡绿色的、透明的新雨衣。
充分表达出作者对这件新雨衣的喜爱之情，为后文埋下伏笔。
2.我立刻就抖开雨衣往身上穿。怎么？
“立刻”说明“我”的心情十分迫切。“怎么？”表现出一副吃惊的样子，问号把情感表达得更强烈。
3.可雨点要是淋在淡绿色的雨衣上呢，那一定比珍珠玛瑙还好看。
窗外空气清新，景色优美，“我”更想穿上淡绿色的雨衣了。
4.每天在放学的路上我都在想：太阳把天烤得这样干，还能长云彩吗？为什么我一有了雨衣，天气预报就总是‘晴’呢？
作者采用拟人的修辞手法，将自己的感受赋予其中，“烤”表面上写出不下雨的原因是太阳太毒辣，把天烤得太干，不长云彩不下雨，暗含作者对太阳的不满，有丝丝埋怨。
5.路上行人都加快了走路的速度，我却放慢了脚步，心想，雨点儿打在头上，才是世界上最美的事呢！
“我”盼望变天已经盼了很久了，“雨点儿打在头上，才是世界上最美的事呢！”放慢脚步表现了“我”希望看到雨滴，盼望雨滴洒落下来，表现了“我”盼雨的急切心情。
问题归纳
1.读课文，想一想课文写了什么？
本文写了“我”有了一件长有两个袖筒的新雨衣后就盼望下雨，盼望雨滴打在新雨衣上，最后终于如愿以偿的事。
2.默读课文，想想“我”盼的是什么。
“我”盼着下雨，盼着穿上新买的雨衣，盼着体验雨点打在雨衣上的感觉。
3.课文是通过哪些事例来写“盼”的？
(1)走在放学路上盼着变天。
(2)放学回家时天上下了几个雨点儿，盼着出去买酱油。
(3)继续寻找借口出门，盼着雨别停。
(4)吃过晚饭，没有机会出门，怕雨下完了明天就没有雨下了，又盼着雨停。
4.雨衣上竟然还长着两只袖筒，不像那种斗篷式的:手在雨衣里缩着，什么也干不了。
“穿上这件情况就不同了”，你认为会有什么不同呢？试着写一写。
手不用缩在雨衣里，想接雨滴就接雨滴，想拍水花就拍水花：胳膊也不用抱在雨衣里，想学鸟儿扇动翅膀就学鸟儿扇动翅膀，想学飞机起飞就学飞机起飞……
5.可是……还差半小时呀。”我嘟囔着，心想，你怎么就不向窗外看一眼呢?这句话中的省略号是什么作用，去掉好吗，为什么？
不好。此处的省略号表示说话断断续续，语意不连贯。刚进门的“我”是想出去的，又不知道怎么跟妈妈说。这里的省略号运用巧妙，体现了“我”此时的内心世界，所以不能去掉。
课文分段
第一部分（1-2）：妈妈送给“我”一件雨衣，“我”迫不及待地穿上试试。
第二部分（3-15）：写“我”盼着下雨，结果真的下雨，妈妈却不让“我”穿着雨衣出去。
第三部分（16-17）：写晚上雨停了，“我”一心想着明天雨点儿打在雨衣上。
第四部分（18-21）：写第二天雨停了，“我”如愿以偿，高兴地穿着雨衣去上学。
课文主题
本文写了“我”有了一件长有两个袖筒的新雨衣后就盼望下雨，盼望雨滴打在新雨衣上，最后终于如愿以偿的事，表达了作者渴望亲近大自然的心情，表达了对大自然的热爱之情。
十、教材课后习题
1.默读课文，想一想课文是通过哪些事例来写“盼”的？
(1)走在放学路上盼着变天。(2)放学回家时天上下了几个雨点儿，盼着出去买酱油。(3)继续寻找借口出门，盼着雨别停。（4）吃过晚饭，没有机会出门，怕雨下完了明天就没有雨下了，又盼着雨停。
2.课文哪些地方具体描写了“盼”这一心理活动？选出你认为最生动的两处，说说这样写的好处。
示例: (1) “每天在放 学的路，上我都这样想：太阳把天烤得这样干，还能长云彩吗?为什么我一有了雨衣，天气预报总是‘晴’呢?’”这一段心理描写既生动又有趣，非常具有孩子气，反映了儿童天真、可爱的特点。“我”为了能穿上新雨衣，便日夜盼望下雨，可天偏偏和“我”作对。于是“我”便撒起娇来，责怪起太阳和天气预报，一副蛮不讲理的样子。让人读来既感觉亲切，又觉得好笑。
(2) “望着望着又担心起来：要是今天雨都下完了，那明天还有雨可下吗?最好还是留到明天吧。”这一段心理活动是在“我”的原本以为能穿上新雨衣了，却未能如愿，但“我”并不甘心，仍心心念念着第二天能实现自己的愿望。于是“我”又担心今天把雨都下完了，明天没有雨可下，那么自己的愿望便又不能实现了，所以“我”祈祷雨能停下来。“我”为了能穿上新雨衣可谓煞费苦让人感觉既可怜又可爱。
图文解读
