小学阶段必背古诗词一百首--之四十《青松》
原文
大雪压青松，青松挺且直。
要知松高洁，待到雪化时。
译文
厚厚的一层雪压在松枝上，但是青松依然挺拔笔直。
要想知道这青松的高洁品格，那就要等到树上那层厚厚的雪化之后。
注释
高洁：高尚纯洁。
赏析
《青松》一题，是《冬夜杂咏》中的首篇。《冬夜杂咏》这一组诗最初发表于《诗刊》1962年第一期上。共12题19首，这里选其中一首。发表时有小序云：一九六〇年冬夜大雪，长夜不寐。起坐写小诗若干段，寄兴无端，几乎零乱。迄今事满一年，不复诠次。（诠次，选择、归类及排列的意思。）送登《诗刊》，以博读者一粲。（粲，形容笑的样子。）一九六一年十二月一日仲弘记。（仲弘，是陈毅的字。）作者借物咏怀，表面写松，其实写人。写人坚忍不拔、宁折不弯的刚直与豪迈，写那个特定时代不畏艰难、雄气勃发、愈挫弥坚的精神。作者写松是把它放在一个严酷的环境中，一个近乎剑拔弩张的气氛中，我们看到了雪的暴虐，感受到松的抗争。我们似乎像松一样承受压迫，又像松一样挺直起来。那冷峻峭拔的松的形象，因为充溢其中的豪气激荡其中的力量而挺直起来。在压与挺的抗争中，我们似乎同时经历了一场灵魂的涤荡，因为在这种抗争中，展现了那个时代飞扬凌厉的热情，展现了作者那令人起敬的人格力量。
读这首诗，总让人想起陈总的形象。想起那刚毅的面孔。勃发的神采，光明磊落的胸襟，刚直不阿、任何时候也不肯向恶势力低头的人格。真是文若其人。如果说：“问苍茫大地，谁主沉浮”的诗句充溢着一种帝王之气，那么“大雪压青松，青松挺且直”的诗句也只有刚傲沉毅、满怀将帅气度的陈毅能够写出来！也许作者在这里的主要目的不是抒写个人。冬夜大雪，作者辗转难眠。1960年那是全国人民都在经受考验的时期。特大的自然灾害，党的工作失误，赫鲁晓夫修正主义集团背信弃义，帝修联合反华，正使中国内外交困。正是黑云压城城欲摧的时候，作者作为国内领导人，胸怀的是祖国的命运，承受的是民族的困厄，他考虑的是决不能丧失民族气节，不能丧失原则和立场，向各种反华势力妥协。而这时，全国人民正紧密地团结在党中央周围，以大无畏的革命英雄主义精神迎接困难，战胜困难，顶住了世界性的修正主义的逆流。“大雪压青松，青松挺且直”正是对我们的党和人民，对雄气勃发的时代精神的盛赞。也许正是作者人格和时代精神相互融合，内外互动，共同投射在青松这个特定的象喻上，才使这首诗有一股凛然大气，读来令人感动。
小学语文《短诗三首》、《绿》、《白桦》，看资深教师备课重点
部编版四年级下册，第三单元每课知识点，看资深教师备课重点，方便学生掌握学习知识。现将各课知识点整理如下，给需要的你。
第三单元
一、单元要素
1.初步了解现代诗的一些特点，体会诗歌表达的情感。
2.根据需要收集资料，初步学习整理资料的方法。
3.合作编小诗集，举办诗歌朗诵会。
二、单元目标
1. 认识19个生字，会写23个字，会写17个词语。
2. 能通过朗读，体会诗歌的韵味。背诵《短诗三首》和《绿》。
3. 初步了解现代诗的一些特点，体会诗歌表达的情感。
4. 根据需要收集资料，初步学习整理资料的方法。
5. 合作编小诗集，举办诗歌朗诵会。
6. 能积累关于诗歌的名言，并在积累的过程中加深对诗歌的印象。
9 短诗三首
第九课课文目标
1. 认识“漫、涛”两个生字，会写“繁、漫”等8个字，会写“繁星、藤萝、波涛”3个词语。
2. 通过反复朗读，体会诗歌的韵味。背诵课文。
3. 能理解关键词句的含义，体会诗人表达的情感。
第九课基础落实
1.指导词语读音：“繁星”、“漫灭”、“藤萝”、“膝盖”、“波涛”
2.指导词义：漫灭、永不漫灭
第九课课文学习
1.预习活动之一：读——准确、流畅
（1）教师范读课文，引导学生注意生字的读音。
（2）出示自学提示，学生自读课文。
2.预习活动之二：品——诗韵、诗情
（1）通过诵读，了解“押韵”及“结构相同”的诗歌韵味。
（2）通过体现母爱的名画及教师配乐旁白，引导学生理解第三首短诗中的句子“心中的风雨来了，我只躲到你的怀里。”体会母亲永远是自己心灵的温暖港湾。
3.预习活动之三：析——析法、得法
（1）回忆学过的现代诗《秋晚的江上》和《花牛》，初识想象、拟人、动静结合等表达技巧。
（3） 分析文中的短诗，习得想象和反问句的表达方法。
（3）出示现代诗的表达技巧
第九课拓展延伸
1.预习活动之四：展——拓展、延伸
（1）出示《繁星》中所有表示母爱的短诗，体会诗集《繁星》中的母爱。
（2）体会冰心其他作品中的母爱，推荐《荷叶 母亲》《纸船——寄母亲》
（3）了解冰心的母亲及冰心对母亲的评价。。
（4）了解《繁星》中的其他作品及巴金的评价。
（5）了解纪念冰心的方式，福州的冰心文学馆、烟台的冰心纪念馆、北京的冰心纪念碑、冰心文学新作奖、冰心摄影文学奖、冰心作文奖。
（6）出示学生抄诗本及自编小诗，激发学生对现代诗的兴趣。
10 绿
第十课课文目标
1.认识“挤、叉”2个生字，会写“瓶、挤”等4个字，会写“墨绿、嫩绿”等 8个词语。
2.能有感情地朗读课文，背诵课文。
3.能借助关键词句想象画面，感受诗人的独特表达。
4. 通过比较阅读，进一步感受诗歌语言的特点。
第十课基础落实
1. 生字识记：瓶——加一加 ； 挤、挥——归类记忆；
多音字 ：倒；
2.美词积累：墨绿、浅绿、嫩绿、翠绿、淡绿、粉绿。
第十课课文学习
1.初品绿之意
（1）自读诗歌
找：找出作者描绘了哪些景物？
思：诗人笔下的这些景物和你平时生活中见到的有什么不同？
悟：读诗句，你仿佛看到了怎样的景象？你的感受是什么呢？
（2）分享感悟
与学生交流诗歌中的景物，这些景物与生活中的不同之处，以及读诗句带来的感受。
（3）引导概括主要内容
方法：抓景物，抒感情。
2.再读“绿”之美
（1）情境图音乐伴读。
（2）中心句赏析，置身诗境。
（3）结合现代诗特点，总结作者独特表达。
①诗句长短相间，自由活泼。
②排比的运用，形成变化中的统一。
③融入情感，情景交融。
（三）拓展延伸
1.古诗词中的“绿”
“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。”——（唐）白居易
“绿遍山原白满川，子规声里雨如烟。”——（宋）翁卷
2.拓展阅读——《西湖漫笔》
（1）配乐范读
（2）对比赏析
11 白桦
第十一课课文目标：
1．认识本课“绣、潇、绽”等9个生字，会写“桦、涂、茸”等11个生字，正确书写“白桦、毛茸茸、潇洒”等7个词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。感受诗歌的意境美，体会诗人的情感。
3．了解现代诗的特点。引导学生通过阅读，比较现代诗和古诗的不同。
第十一课基础落实
1、读准字音：刺绣、潇洒、绽放、朦胧、金晖、徜徉
2、重点理解词语:徜徉
3、重点指导“潇”字的书写。
第十一课课文学习
1、初读课文初步感受课文内容。
2、学习积累“的”字短语。
3、再读课文体会词语的美。
4、走近作家，了解作家生平及写作特色。
5、把自己当作诗人，师生合作读课文。
6、总结预习方法：反复诵读，关注重点词语，边读边想象等方法来感受到了白桦的美，也感受到了作者对白桦的喜爱之情，可以用这种方法来预习一下课文的后三小节。
第十一课拓展延伸
诗歌欣赏：
古诗：王安石《梅花》、郑燮《竹石》、元稹《菊花》
现代诗：陈毅《青松》
外国诗：泰戈尔《萤火虫》
12* 在天晴了的时候
第十二课课文目标
1.认识“炫、垢”等7个生字。
2.有感情地朗读课文，背诵课文。
3.能自主阅读诗歌，说出阅读感受。
4.将自己看过的雨后天晴的景象用诗的形式表现出来。
第十二课基础落实
1.指导生词：“炫耀”、“尘垢”、“胆怯”、“赤脚”、“涉过”、“阴霾”、“曝着”、“晕皱”。
2.指导多音字：曝、晕的读音和辨析方法。
第十二课课文学习
1.初读诗歌。自由朗读诗歌，初步感知全文：诗人都描写了哪些景物？
2.再读诗歌。关注“候”“走”“柔”等韵脚，感受诗歌的独特韵律。
3.读懂第一小节。抓关键词赏析诗句，感悟诗歌用词的巧妙和运用拟人比喻等的动态的诗歌语言。
4.读懂第二三小节，想象画面，体会诗意，品悟意境。
5.了解诗歌的创作背景，深入认识“雨巷诗人”戴望舒。
6.现代诗特点小结。
（1）分行排列—节奏
（2）同声收尾—押韵
（3）有景有物—想象
（4）抒情言志—情感
本课拓展延伸
模仿创编，用诗歌的形式描写自己看到过的雨后天晴的景象，书写自己雨后天晴的独特心境，开学后与同学们分享。
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